权利困境让孩子成了“易碎品”

　　用胶布封住孩子的易碎品嘴，把所谓“不听话”的权利孩子扔进垃圾桶，拎着无辜男童的困境双耳提离地面，孩子疼得哇哇大哭，让孩始作俑者的易碎品教师却自得其乐……日前，浙江温岭幼儿园虐童案嫌疑人女幼师颜艳红已被报请批准逮捕，权利检察院尚未作出批捕决定。困境由于刑法无“虐童罪”这一罪名，让孩此前颜艳红被以涉嫌寻衅滋事罪，易碎品刑事拘留。权利有关增设“虐童罪”有无可能，困境成为争论热点。让孩（10月29日《法制日报》）

　　在法律之外，易碎品关于人性与人文素养教育的权利探讨，也成为茶余饭后的困境热议话题。有别于人们此前对颜艳红“问题少女”的想象，同事评价颜艳红称仪表良好，语言表达、专业知识都很不错，只是不喜欢这份工作，希望嫁个有钱人。有朋友猜测称，颜艳红的变化可能与感情受挫有关，她曾在网上留言：“对某些人的火，全发泄在学生们身上，烦！”（10月29日《环球时报》）

　　无论是法律救济，还是从人文素养、道德教育、伦理底线等角度解读虐童事件，虐童案始终绕不开的一点，还是当下儿童的权利困境。权利意识、权利教育的普遍缺失，让孩子成为父母乃至学校教师的私产。“棍棒底下出孝子”，是不少家庭的训子箴言，这种靠暴力驯服的教育，延伸到学校，就是不少家长常常对老师说的那句话：“孩子到学校就交给老师了，不听话，老师随便打。”

　　一句“随便打”，不仅让孩子成为教育砧板上的鱼肉，缺失起码的免于被人身伤害的权利；也导致很多孩子即使受到虐待，也毫无意识，甚至认为“不听话”受到暴力惩戒是应当的，完全没有起码的自我保护意识。

　　浙江虐童案当然可能只是特殊的个案，但这背后的土壤却不容忽视。近些年来，幼儿园“上学贵上学难”，渐渐成为幼儿教育的痼疾。幼儿教育资源稀缺、不均衡的大环境下，家长好不容易勒紧裤腰带把孩子送进一家条件尚可的幼儿园，又怎敢轻易得罪学校的老师？为了避免孩子被穿小鞋，家长对老师多半是能忍就忍，能讨好就讨好。这使得一些在人文素养教育上本就不过关的老师，得到纵容。

　　或许就是在这样的背景下，幼师颜艳红才成长为撕碎孩子心灵与身体的“恶魔”。在同事面前，她是一个“仪表良好，语言表达、专业知识都很不错”的老师；在家长面前，“每次接孩子看她都笑呵呵的”，不乏和蔼可亲的印象。但就是这样一个看似正常的普通人，却把自己对工作选择的不甘，感情上的不快，统统用一种庸常之恶的形式，向孩子“猛烈开炮”，即使友人相劝，也完全没有意识到这种行为有什么不妥之处。

　　这不得不说是另一种权利意识上的缺失。对儿童权利的普遍漠视，让教师认为虐待儿童只是处罚“不听话”孩子的一种方式，甚至当成一件“搞笑”的事来玩。善恶标准的迷失，人文素养的严重缺失，伦理道德的缺乏，最重要的，是对儿童权利的普遍无视，最终让无辜的孩子，成为易碎品。

　　儿童权利需要救济，而法律当仁不让成为一种刚性救济法则。诚如一些人所说，当法律萎靡不振，权利兜底便成“镜花水月”。对儿童受虐，显然还需要诸如“虐童罪”等法律刑责的不断完善、持续跟进，强调儿童权利，以重责勒紧人们脑中越界的弦。而在个体人文素养教育、道德伦常培育、教育资源分配、社会评价等方面，也需要同步持续给力，才可能让孩子免于受伤害。